原則是人們行動的準(zhǔn)則。為了搞好學(xué)生綜合素質(zhì)評價，必須確定一些基本要求，作為評價的指導(dǎo)思想和行為準(zhǔn)則。根據(jù)新課程基本理念和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，兒童綜合素質(zhì)測試儀建議學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)堅持以下幾項原則。
一、可行性原則
從評價對象來看，中學(xué)生與小學(xué)生的生理、心理特征不同，因此，評價方法的使用應(yīng)結(jié)合實際，切實可行。要注意對于情感層面的素質(zhì)，不宜硬性統(tǒng)用量化標(biāo)準(zhǔn)或記等第，如對社會責(zé)任感的評價，不能說學(xué)生參加了一次社會義務(wù)勞動，他的社會責(zé)任感就是優(yōu)，也許他隨手又把手中的果皮丟到大街上。我們主張以質(zhì)性評定為主，并與量化評價相結(jié)合。對于評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和評價結(jié)果的運用，還可與家長、學(xué)生進行溝通和協(xié)商，推敲其可行性，盡可能用通俗的學(xué)生易于接受的形式，客觀地呈現(xiàn)出來，以助學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)。
二、開放性原則
首先是評價過程的開放性。當(dāng)代建構(gòu)評價認(rèn)為，認(rèn)識個體是在主動地解釋客觀世界，未知個體處在不斷發(fā)展和改變的過程中。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新變化。評價要與生活相聯(lián)系，貫穿到日常的教學(xué)活動中，而不是孤立于學(xué)習(xí)活動之外的。其次是評價內(nèi)容的開放性。評價者用符合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的方法，設(shè)計一些真實性或情境性的問題與活動，然后細(xì)心觀察、考查學(xué)生獲得答案的過程、方法，從而對學(xué)生活動中表現(xiàn)出的思維、情感、體驗、創(chuàng)造性、靈敏度等隱性的因素進行評價。
三、因人而異原則
評價要關(guān)注學(xué)生的個體處境和需要，注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。對有個性發(fā)展優(yōu)勢的，宜給予積極評價，使其多方面潛能得以發(fā)揮；對某些方面素質(zhì)處于弱勢的，要激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓其主動參與評價，而不是消極適應(yīng)。班主任或?qū)W科老師應(yīng)細(xì)致地了解學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生自律學(xué)習(xí)，使其在原有基礎(chǔ)上提高。
兒童綜合素質(zhì)測試儀溫馨提醒您，關(guān)注兒童綜合素質(zhì)，促進兒童健康全面發(fā)展
