兒童智力測(cè)試儀在智力的興趣可以追溯到幾千年，但直到心理學(xué)家阿爾弗雷德·比奈委托，以確定誰的學(xué)生需要教育援助的第一個(gè)IQ測(cè)試誕生了，在20世紀(jì)初，法國(guó)政府要求心理學(xué)家阿爾弗雷德·比奈，以幫助決定哪些學(xué)生是最有可能在學(xué)校遇到困難。政府已經(jīng)通過法律，要求所有法國(guó)孩子上學(xué)，所以要找到一種方法來確定誰需要專門的兒童提供援助是非常重要的。
面對(duì)這樣的任務(wù)，比奈和他的同事西奧多·西蒙開始開發(fā)了一些問題，著重于尚未被教導(dǎo)在學(xué)校，如注意力，記憶力和解決問題的能力的事情。通過這些問題，比奈決定的人擔(dān)任學(xué)校的成功的最佳預(yù)測(cè)哪些。他很快意識(shí)到，有些孩子能夠回答更先進(jìn)的問題是年齡較大的兒童一般都能夠回答，兒童智力測(cè)試儀而同齡的其他孩子們只能回答問題，年輕的孩子們通�；卮��；谶@一觀察，比奈提出了心理年齡的概念，或者智力基于某一特定年齡組兒童的平均能力的措施。
這第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱為今天的比奈 - 西蒙量表，今天成了基礎(chǔ)智力測(cè)驗(yàn)一直沿用至今。不過，比奈本人并不認(rèn)為他的心理測(cè)量工具，可以用來衡量智力的一個(gè)單一的，永的，天生的水平。比奈強(qiáng)調(diào)測(cè)試的局限性，這表明情報(bào)是過于廣泛概念來量化與單個(gè)號(hào)碼。相反，他堅(jiān)持認(rèn)為情報(bào)是由若干因素的變化的影響隨著時(shí)間的推移而只能被兒童相似的背景之間進(jìn)行比較。
